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字数：678

录入：2003-11-12 10:41:00

作者：

出处：中小学教育教学网

链接：http://www.edu.cn/20011016/3005167.shtml

病态教育可能会害了孩子

　　东方网消息：“8岁以后人脑可开发的能力空间仅为20％”，这个来自科研部门的最新信息引起哈市部分幼儿家长对号入座：咱家宝宝80％的大脑，在学前期开发得怎么样？

　　近日，有关部门采用高科技手段对哈市20余家幼儿园的700多名3至7岁幼儿的发展现状进行了测评，发现部分幼儿大脑开发不均衡，有的欠缺，有的过剩。病态的早期教育正在“磨损”孩子的基础素质。

　　病态一：开发错失“黄金期”
　　幼儿期的大脑发育能力各有分工：记忆力、理解力、创造力等，每一项能力都有它的黄金“开发期”。据市心理健康指导学校专家讲，1至3岁是口语能力形成敏感期，3至4岁是符号期，4至5岁为书面语言期，5岁以后则为图形期。抓住敏感期，能力培养事半功倍；错失“黄金期”，今后再弥补也变得很“夹生”。

　　病态二：懂得越多越“弱智”
　　识字卡、背唐诗，许多家长认为，幼教就是小学的“提前版”，致使大批“神童”出现行为弱智。在一家幼儿园中，测评人员用一件玩具测查孩子的交往能力，却发现大多数幼儿非夺即闹，根本没有商量和沟通。专家指出，3至7岁是孩子的游戏期，要在自然的玩耍中养成协作、友爱等行为能力，而盲目“填鸭”只会扼制心理和性格的健康发展。

　　病态三：挖掘“特长”随大流
　　“你看看人家……”，不少家长“兴啥就给孩子补啥”。专家称，特长挖掘决不能随大流儿，要遵循两条：一是看孩子有无兴趣，二要看孩子是否具备发展此特长的整体能力，否则好心误了“前程”，“‘个性化’是孩子应对未来最具竞争力的工具”。